Программа образования и действий в области прав человека (Provea) предупреждает, что «переселение 86 тысяч учащихся в Венесуэле после двойного землетрясения подразумевает перенаселенность, двойные смены и давление на воду, электричество и интернет в школах, в которых уже были хронические сбои».
Министр образования Эктор Родригес заявил, что после двух землетрясений, потрясших центрально-северный регион страны в среду, 24 июня, им пришлось провести процесс «изменения зонирования», который, по сути, заключается в переводе около 86 031 студента из их первоначальных учебных заведений в другие, которые находятся в лучшем состоянии, чтобы они могли продолжить обучение на новом курсе, который начался на этой неделе.
«Это приводит к некоторым изменениям: вместо того, чтобы учиться в моем районе, мне, возможно, придется учиться в соседнем; или, если я учился утром, мне, возможно, придется учиться во второй половине дня, потому что для перевода набора в другую заполненную школу вводится двойная смена», — объяснил Родригес.
Провеа подчеркивает, что «перезонирование – это не просто слово, его применение – это сложное действие, влекущее за собой серьезные педагогические и логистические риски». Они помнят, что по данным HUM Венесуэлы – платформы организаций гражданского общества – «к 2025 году 65% школ будут иметь физические неисправности, а 75% будут испытывать недостаток в постоянной воде».
Основываясь на анализе профессора Тулио Рамиреса, директора докторской степени в области образования Католического университета Андреса Белло, они отмечают, что «принимающие школы, рассчитанные на определенную вместимость, сталкиваются с переполненностью, что вынуждает работать в две смены».
«Большая часть переселенных студентов и преподавателей не проживает в непосредственной близости от новых вузов, что создает тяжелую экономическую и логистическую нагрузку с точки зрения билетов и времени в пути», — заявляют они.
Рамирес отмечает, что «появление учеников с разным уровнем подготовки вынуждает учителей, уже страдающих от нестабильности заработной платы, тратить время на диагностику и выравнивание, сталкиваясь с неоднородными и перегруженными классами».
Ученый обращает внимание на возможные потрясения дезадаптации и ее последствия, считая, что «сумма больших расстояний, враждебной среды и педагогических пробелов представляет собой прямой триггер роста отсева из школы».
Они подчеркивают проблему, связанную с реорганизацией преподавательского и административного состава. «Интеграция этих шаблонов в центры с уже консолидированными командами порождает трудовую неопределенность и трудности управления без четкого планирования», — предупреждают они.
В качестве решения Рамирес предлагает «временное предоставление специальных помещений (общественных пространств или общественных зданий), чтобы держать вместе одни и те же группы учащихся и преподавателей. Это снижает эмоциональные издержки перемещения, даже если для этого потребуется адаптировать временную инфраструктуру». Кроме того, он выступает за техническую поддержку, административный надзор и постоянную психологическую поддержку для всего образовательного сообщества.
Provea утверждает, что «перемещение более 86 тысяч учащихся в приемные школы без предварительного подтверждения мощности их основных услуг (воды, электричества, санитарно-технических сетей) рискует превратить временную меру в постоянный коллапс».
