За десять дней до официального начала нового учебного года Министерство образования считает своим достижением рост набора учащихся, который увеличился бы с 5 миллионов 570 тысяч 942 учащихся в июле 2024 года до 6 миллионов 9 тысяч 254 в июле этого года.
Однако в январе 2024 года Николас Мадуро заверил, что в национальной системе образования обучаются 8 миллионов 824 тысячи 512 мальчиков, девочек и подростков. Так где же те почти 2,9 миллиона студентов, которые якобы посещали занятия?
«Разрыв в студентах является ответом на многопричинную и взаимосвязанную динамику, в которой структурный социально-экономический кризис и человеческая мобильность подпитывают друг друга», — объясняет Сельса Афонсо, директор Школы образования Католического университета Андреса Белло (UCAB).
Оценивая данные режима Чависты о зачислении в школу, учитель подчеркивает влияние миграции, поскольку «отъезд семей снизил плотность населения школьного возраста в стране».
По оценкам Агентства ООН по делам беженцев (УВКБ ООН), около 7,9 миллиона венесуэльцев покинули свою страну из-за сложной гуманитарной чрезвычайной ситуации, начавшейся в середине прошлого десятилетия.
Афонсу также подчеркивает феномен раннего включения рабочей силы и альтернативные издержки. «Наибольший дефицит школьного образования сосредоточен на третьем, четвертом и пятом курсах общего среднего образования. Экономическое давление вынуждает подростков покидать среднюю школу, чтобы присоединиться к неформальному рынку и внести свой вклад в семейный доход», — указывает он.
В-третьих, он утверждает, что венесуэльская школа больше не выполняет свою защитную функцию. «Без непрерывных базовых услуг школа теряет свою способность удерживать учащихся, а образование перестает восприниматься молодыми людьми как жизнеспособное средство социальной мобильности и построения автономного жизненного проекта», — утверждает он.
При рассмотрении цифр, обнародованных режимом Чависты, необходимо принять во внимание следующее: в течение десяти лет Министерство образования не публиковало подробный отчет и отчет, позволяющий нам знать данные о венесуэльской системе образования. В условиях отсутствия информации все ограничивается заявлениями и «ведомостями», которые неразборчиво.
Исследователь предупреждает, что факторы, вызывающие отсев из школы, не только продолжают существовать, но и «стали более сложными с учетом новых реалий», с которыми сталкивается страна.
В принципе, это подчеркивает, что бедность, раннее трудоустройство и периодические приостановки занятий из-за сбоев в государственных услугах продолжают влиять на систему образования.
Афонсу указывает, что накопление пробелов в обучении угрожает непрерывности обучения студентов. «Отсутствие базовых навыков чтения и математики порождает демотивацию и прогрессирующий отказ от занятий, поскольку учащиеся не могут продвигаться вперед в темпе, требуемом их классом», — говорит он.
Ученый считает, что существует «разрыв между текущим педагогическим предложением и ожиданиями профессиональной ориентации или территориальными реалиями молодежи».
К препятствиям, которые существуют уже много лет, добавляется воздействие двойного сейсмического явления 24 июня, «которое повредило школьную инфраструктуру, привело к перемещению населения и вынудило использовать временные убежища или изменить зонирование», объясняет Афонсу.
Министр образования Эктор Родригес сообщил, что в результате землетрясений 900 школ получили незначительные повреждения, 87 получили структурные разрушения, а одиннадцать полностью рухнули. Чиновник объявил, что будет реализован план перераспределения студентов, чтобы они могли вернуться к занятиям 14 сентября.
В отличие от выступления Родригеса, Сеть по правам девочек, мальчиков и подростков (Redhnna) и неправительственная организация Cecodap отметили, что после сейсмического двойного события в Венесуэле существует «сценарий высокой уязвимости для обеспечения права на образование».
Организации ставят под сомнение Министерство образования в том, что оно не предоставляет «публичную, дезагрегированную и поддающуюся проверке техническую информацию о конкретной пригодности каждого учебного заведения» и предупреждают о «риске ускорения автоматического личного возвращения в классы на фоне пробелов в публичной информации по кампусам».
